PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 191 JAKARTA

Abstract

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar matematika siswa di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Gaya belajar yang berbeda, seperti visual, auditori, dan kinestetik, dapat mempengaruhi cara siswa memahami dan menguasai materi matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional, melibatkan 160 siswa dari kelas VIII di SMPN 191 Jakarta. Data dikumpulkan melalui kuesioner dan nilai ujian siswa untuk mengidentifikasi gaya belajar dan hasil belajar siswa untuk mengukur gaya belajar dan hasil belajar matematika mereka. Hasil analisis menunjukkan bahwa gaya belajar kinestetik memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika, di mana siswa dengan gaya belajar ini menunjukkan prestasi yang lebih baik dibandingkan dengan gaya belajar lainnya. Temuan ini memberikan implikasi penting bagi pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

This study aims to investigate the influence of learning styles on students’ mathematics achievement at the junior high school level. Different learning styles—such as visual, auditory, and kinesthetic—can affect how students understand and master mathematical concepts. The research employs a quantitative approach with a correlational design, involving 160 eighth-grade students from SMP 191 Jakarta. Data were collected through questionnaires to identify students' learning styles and exam scores to measure their mathematics achievement. The analysis revealed that the kinesthetic learning style has a significant impact on students’ mathematics performance, with kinesthetic learners demonstrating higher achievement compared to those with other learning styles. These findings have important implications for the development of more effective teaching strategies, aiming to enhance students’ learning outcomes in mathematics.