EFIKASI DIRI RENDAH: IMPLIKASINYA TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA MENURUT TEORI KOGNITIF SOSIAL BANDURA
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Efikasi diri merupakan keyakinan individu terhadap kemampuannya dalam mengorganisasi dan melaksanakan tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan, sebagaimana dijelaskan dalam Teori Kognitif Sosial Bandura. Dalam konteks pendidikan tinggi, efikasi diri menjadi faktor penting yang memengaruhi prestasi akademik mahasiswa. Mahasiswa dengan efikasi diri rendah cenderung menunjukkan gejala seperti merasa tidak mampu menyelesaikan tugas akademik, sering menunda pekerjaan, mudah menyerah saat menghadapi tantangan, kurang percaya diri menghadapi ujian, serta mengalami kecemasan yang menghambat proses belajar. Dampak dari efikasi diri rendah antara lain penurunan prestasi akademik, serta ketahanan akademik yang lemah. Penelitian menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara efikasi diri dengan motivasi belajar dan prestasi akademik mahasiswa; semakin tinggi efikasi diri, semakin tinggi pula prestasi yang dicapai. Implikasi dari temuan ini menegaskan pentingnya upaya peningkatan efikasi diri dalam lingkungan pendidikan tinggi guna mendorong motivasi, produktivitas, dan ketahanan mahasiswa dalam menghadapi tantangan akademik.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
How to Cite
References
Adila, R. (2021). Hubungan self efficacy dengan stres akademik pada mahasiswa Fakultas Kedokteran. Universitas Malahayati Program Studi Pendidikan Dokter.
Anggraini, E. D., Winatha, I. K., & Rusman, T. (2016). Pengaruh efikasi diri, kecerdasan adversitas, motivasi belajar terhadap hasil belajar. JEE (Jurnal Edukasi Ekobis), 4, 108.
Ardiansyah, L., & Pravesti, C. A. (2021). Pengembangan media permainan monobiling dalam efikasi diri akademik siswa di SMA Negeri 15 Surabaya. Jurnal Nusantara of Research, 8(1), 14–24. https://doi.org/10.29407/nor.v8i1.15772
Arlinkasari, F., & Akmal, S. Z. (2017). Hubungan antara school engagement, academic self- efficacy dan academic burnout pada mahasiswa. Humanitas: Jurnal Psikologi, 1(2), 81. https://doi.org/10.28932/humanitas.v1i2.41
Azwar, S. (2012). Metode penelitian. Pustaka Belajar.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: W.H. Freeman.
Bandura, A., & Watts, R. E. (1996). Self-efficacy in changing societies. Journal of Cognitive Psychotherapy.
Damri, D., Engkizar, E., & Anwar, F. (2017). Hubungan self-efficacy dan prokrastinasi akademik mahasiswa dalam menyelesaikan tugas perkuliahan. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 3(1), 74. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1415
Dewi, N. D., & Ruhaena, L. (2014). Hubungan antara efikasi diri dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa program twinning Universitas Muhammadiyah Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Khan, M. (2013). Academic self-efficacy, coping, and academic performance in college. International Journal of Undergraduate Research and Creative Activities, 5(0), 4. https://doi.org/10.7710/2168-0620.1006
Kurland, R. M., & Siegel, H. I. (2016). Attachment and academic classroom behavior: Self- efficacy and procrastination as moderators on the influence of attachment on academic success. Psychology, 7(8), 1061–1074. https://doi.org/10.4236/psych.2016.78107
Linggi, G. G., Hindiarto, F., & Roswita, M. Y. (2021). Efikasi diri akademik, dukungan sosial, dan resiliensi akademik mahasiswa perantau pada pembelajaran daring.
Lubis, I. S. L. (2018). Hubungan regulasi diri dalam belajar dan efikasi diri dengan prokrastinasi akademik mahasiswa. Jurnal Diversita, 4(2), 90. https://doi.org/10.31289/diversita.v4i2.1884
Multon, K. D., Brown, S. D., & Lent, R. W. (1991). Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: A meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38(1), 30–38. https://doi.org/10.1037/0022-0167.38.1.30
Pradana, A. S., & Putri, D. E. (2019). Flow experience dan prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Jurnal Psikologi, 12(1), 44–56. https://doi.org/10.35760/psi.2019.v12i1.1915
Purwati, E., & Akmaliyah, M. (2016). Hubungan antara self efficacy dengan flow akademik pada siswa akselerasi SMPN 1 Sidoarjo. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi, 3(2), 249–260. https://doi.org/10.15575/psy.v3i2.1113
Ristianingsih, Saputra, D. S., & Safitri. (2021). Gambaran self-efficacy mahasiswa peserta kuliah online pada masa pandemi Covid-19 di Universitas Esa Unggul. JCA Psikologi, 2(4), 1–9.
Sagita, D. D., Daharnis, D., & Syahniar, S. (2017). Hubungan self efficacy, motivasi berprestasi, prokrastinasi akademik dan stres akademik mahasiswa. Bikotetik (Bimbingan Dan Konseling Teori Dan Praktik), 1(2), 43–52. https://doi.org/10.26740/bikotetik.v1n2.p43-52
Santoso, M. (2014). Self-efficacy dan flow akademik ditinjau dari temporal motivation theory pada mahasiswa Fakultas Psikologi. Calyptra: Jurnal Ilmiah Universitas Surabaya, 3(1), 1– 12.
Schunk, D. H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield &
J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 15–31). San Diego, CA: Academic Press.
Septiana, Y. (2020). Survei efikasi diri mahasiswa prodi pendidikan akuntansi pada masa pembelajaran jarak jauh. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 17(2), 83–97. https://doi.org/10.21831/jep.v17i2.35008
Sholichah, I. F., Paulana, A. N., & Putri, F. (2018). Self-esteem dan resiliensi akademik mahasiswa.
Surawan, S., & Arzakiah, A. (2022). Efforts to Improve PAI Learning Through The Critical Thinking Model. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(1), 15-28.
Wijaya, I. P., & Pratitis, N. T. (2012). Efikasi diri akademik, dukungan sosial orang tua dan penyesuaian diri mahasiswa dalam perkuliahan. Jurnal Persona, 1(1).
Zajacova, A., Lynch, S. M., & Espenshade, T. J. (2005). Self-efficacy, stress, and academic success in college. Research in Higher Education, 46(6), 677–706. https://doi.org/10.1007/s11162-004-4139-z
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82–91. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1016