PENGELOLAAN KELAS IV DARI PERSPEKTIF TAMANSISWA DI SD TAMAN MUDA JETIS YOGYAKARTA

• Wahyuni Dwi Safitri

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Citra Ayu Maharani

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Suko Nur Hanifah

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Elsa Fadillah Nurzahara

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Berlina Oktavia

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Rahmat Oki Dwi Cahyana

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

• Ardian Arief

  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

  Author

Artikel ini menganalisis proses pengelolaan kelas IV di SD Taman Muda Jetis dari perspektif Tamansiswa. Melalui pendekatan desktiptif kuantitatif dengan wawancara dan dokumentasi dari hasil menunjukkan bahwa pengelolaan kelas di SD Taman Muda Jetis berhasil menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, menyenangkan, dan adaptif terhadap keragaman peserta didik. Sekolah menerapkan ajaran Tamansiswa diantaranya seperti: Ajaran Trilogi Kepemimpinan (menuntun, memberi contoh, memotivasi, serta mendorong kreativitas), yang dinilai sangat baik untuk keberagaman peserta didik dan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif; Ajaran Tri N (Niteni, Niroke, Nambahi) dimana guru mengamati, meniru, dan kemudian mengembangkan ide; Ajaran Tri Nga (Ngerti, Ngrasa, Nglakoni) mengajarkan untuk saling menghormati dan memahami tujuan kegiatan seperti berdoa; Ajaran Asah Asih Asuh diterapkan melalui tutor sebaya, untuk melatih simpati dan empati peserta didik. Meskipun menghadapi tantangan seperti perbedaan karakteristik dan konsentrasi peserta didik yang didalamnya termasuk slow learner. dalam proses pembelajaran guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, pembelajaran konteksual, dan team teaching serta guru juga menerapkan pedekatan personal untuk memastikan peserta didik dapat belajar sesuai dengan minat dan gaya belajarnya.

1. Wahyuni Dwi Safitri, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

2. Citra Ayu Maharani, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

3. Suko Nur Hanifah, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

4. Elsa Fadillah Nurzahara, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

5. Berlina Oktavia, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

6. Rahmat Oki Dwi Cahyana, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

7. Ardian Arief, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

   Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

Dandi F. (2023). Implementasi Pembelajaran Kontekstual Berbasis Tri Nga pada Siswa Lamban Belajar di SD Negeri Gedongtengen Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Dealaura, dkk. (2025). Pengelolaan Kelas Serta Manajemen Kelas Terhadap ABK. Vol. 1 (No. 1).

https://naluriedukasi.com/index.php/jiwa/article/download/285/170

Duklim, B., & Hasan, M. K. (2024). The Effectivieness of Team in Inproving Reading Skill among Thai EFL Undergraduates and Their Attitudes toeard this Strategy. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(2), 248-274. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.2.12

Durrotunnisa, & Nur, A. (2020). Tantangan dan Solusi Guru dalam Mengelola Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 10(1)

Fadiyah H., dkk. (2024). Studi Literatur: Peran Guru Kelas dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Anak Slow Learner di Sekolah Dasar. Vol. 10 (No. 02). https://www.journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/download/3160/2481

Giyant M. (2022). Analisis Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran IPS dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SDN Timuran Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Harahap A.R. (2022). Pengaruh Penerapan Team Teaching dan Respon Siswa Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Vol. 3 (No. 1). https://journal.kurasinstitute.com/index.php/ijit/article/download/159/185

Kasandra. W. (2023). Strategi Guru dalam Penerapan Sistem Among pada Pembelajaran Tematik SD N Tegalrejo 3 Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Kensiwi N. R. L. (2024). Peran Guru dalam Implementasi Sistem Among Melalui Trilogi Kepemimpinan Tamansiswa pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Mika, S., & Manap, A. (2020). Peran Guru Pendamping dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Inklusif, 3(2), 60-75.

Ningtyas D. F., dkk. (2025). Implementasi Model Team Teaching terhadap Manajemen Kelas: Studi Kasus Pada SD Inklusi. Vol. 12 (No. 1). https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jil/article/view/4702

Oci, M. (2019). Manajemen Kelas. Jurnal Teruna Bhakti, 1(1), 49. https://doi.org/10.47131/jtb.v1i1.12

Putri A. N. (2023). Implementasi Tri N (niteni, niroke, nambahi) Terhadap Anak Berkesulitan Belajar di Kelas IV SD Negeri Bangunharjo Sewon Bantul. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Ratul (2022). Strategi Guru dalam Menumbuhkan Minat Diskusi Siswa Kelas IV SDN 31 Woja. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Yogyakarta.

Sari D. T. (2023). Strategi Guru dalam Pembentukan Karakter Kedisiplinan Berbasis Ajaran Asah, Asih, Asuh di SD Tamansiswa Jetis. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Sari R. F. (2023). Peran Guru dalam Mengimplementasikan Ajaran Tamansiswa Tri N (niteni, nirokke, nambahi) pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas V di SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Sugiono. (2013). Memahami Penelitian Kuantitatif. Bandung: CV Alfabeta

Sukmadinata. Nana Syaodih (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Susanti H. E. (2023). Peran Guru Terhadap Perilaku Siswa yang Hiperaktif dalam Pembelajaran IPS Siswa kelas IV SD Negeri Tegalrejo Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

Yunita, R., dkk. (2019). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Luar Biasa

• pdf

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.