PENGELOLAAN KELAS IV DARI PERSPEKTIF TAMANSISWA DI SD TAMAN MUDA JETIS YOGYAKARTA
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Artikel ini menganalisis proses pengelolaan kelas IV di SD Taman Muda Jetis dari perspektif Tamansiswa. Melalui pendekatan desktiptif kuantitatif dengan wawancara dan dokumentasi dari hasil menunjukkan bahwa pengelolaan kelas di SD Taman Muda Jetis berhasil menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, menyenangkan, dan adaptif terhadap keragaman peserta didik. Sekolah menerapkan ajaran Tamansiswa diantaranya seperti: Ajaran Trilogi Kepemimpinan (menuntun, memberi contoh, memotivasi, serta mendorong kreativitas), yang dinilai sangat baik untuk keberagaman peserta didik dan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif; Ajaran Tri N (Niteni, Niroke, Nambahi) dimana guru mengamati, meniru, dan kemudian mengembangkan ide; Ajaran Tri Nga (Ngerti, Ngrasa, Nglakoni) mengajarkan untuk saling menghormati dan memahami tujuan kegiatan seperti berdoa; Ajaran Asah Asih Asuh diterapkan melalui tutor sebaya, untuk melatih simpati dan empati peserta didik. Meskipun menghadapi tantangan seperti perbedaan karakteristik dan konsentrasi peserta didik yang didalamnya termasuk slow learner. dalam proses pembelajaran guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, pembelajaran konteksual, dan team teaching serta guru juga menerapkan pedekatan personal untuk memastikan peserta didik dapat belajar sesuai dengan minat dan gaya belajarnya.
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
How to Cite
References
Dandi F. (2023). Implementasi Pembelajaran Kontekstual Berbasis Tri Nga pada Siswa Lamban Belajar di SD Negeri Gedongtengen Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Dealaura, dkk. (2025). Pengelolaan Kelas Serta Manajemen Kelas Terhadap ABK. Vol. 1 (No. 1).
https://naluriedukasi.com/index.php/jiwa/article/download/285/170
Duklim, B., & Hasan, M. K. (2024). The Effectivieness of Team in Inproving Reading Skill among Thai EFL Undergraduates and Their Attitudes toeard this Strategy. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(2), 248-274. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.2.12
Durrotunnisa, & Nur, A. (2020). Tantangan dan Solusi Guru dalam Mengelola Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Luar Biasa, 10(1)
Fadiyah H., dkk. (2024). Studi Literatur: Peran Guru Kelas dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Anak Slow Learner di Sekolah Dasar. Vol. 10 (No. 02). https://www.journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/download/3160/2481
Giyant M. (2022). Analisis Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran IPS dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SDN Timuran Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Harahap A.R. (2022). Pengaruh Penerapan Team Teaching dan Respon Siswa Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Vol. 3 (No. 1). https://journal.kurasinstitute.com/index.php/ijit/article/download/159/185
Kasandra. W. (2023). Strategi Guru dalam Penerapan Sistem Among pada Pembelajaran Tematik SD N Tegalrejo 3 Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Kensiwi N. R. L. (2024). Peran Guru dalam Implementasi Sistem Among Melalui Trilogi Kepemimpinan Tamansiswa pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Mika, S., & Manap, A. (2020). Peran Guru Pendamping dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Inklusif, 3(2), 60-75.
Ningtyas D. F., dkk. (2025). Implementasi Model Team Teaching terhadap Manajemen Kelas: Studi Kasus Pada SD Inklusi. Vol. 12 (No. 1). https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jil/article/view/4702
Oci, M. (2019). Manajemen Kelas. Jurnal Teruna Bhakti, 1(1), 49. https://doi.org/10.47131/jtb.v1i1.12
Putri A. N. (2023). Implementasi Tri N (niteni, niroke, nambahi) Terhadap Anak Berkesulitan Belajar di Kelas IV SD Negeri Bangunharjo Sewon Bantul. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Ratul (2022). Strategi Guru dalam Menumbuhkan Minat Diskusi Siswa Kelas IV SDN 31 Woja. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Yogyakarta.
Sari D. T. (2023). Strategi Guru dalam Pembentukan Karakter Kedisiplinan Berbasis Ajaran Asah, Asih, Asuh di SD Tamansiswa Jetis. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Sari R. F. (2023). Peran Guru dalam Mengimplementasikan Ajaran Tamansiswa Tri N (niteni, nirokke, nambahi) pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas V di SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Sugiono. (2013). Memahami Penelitian Kuantitatif. Bandung: CV Alfabeta
Sukmadinata. Nana Syaodih (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susanti H. E. (2023). Peran Guru Terhadap Perilaku Siswa yang Hiperaktif dalam Pembelajaran IPS Siswa kelas IV SD Negeri Tegalrejo Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.
Yunita, R., dkk. (2019). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Luar Biasa